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孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)越早越好

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    科學(xué)研究表明,養(yǎng)成行為習(xí)慣的敏感期比智力發(fā)展的敏感期還要早。孩子智力迅速發(fā)展是在幼兒期,而行為習(xí)慣的形成是從嬰兒期就開始了。孩子出生后,就逐漸形成了飲食、起居的各種習(xí)慣,它會(huì)在孩子頭腦中留下深刻的痕跡。暗含著品德行為的萌芽,并對(duì)孩子的發(fā)展起著重要的作用。
  
 
   一場(chǎng)突如其來的SARS疫情,使人們更加痛恨生活陋習(xí)。一些人的生活陋習(xí)所以難以根除,一方面反映有些人缺乏科學(xué)素養(yǎng)和公德意識(shí),另一方面說明這些人沒有養(yǎng)成科學(xué)的、文明的習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣對(duì)于人的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、事業(yè)的成敗關(guān)系重大,也是孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)。科學(xué)研究表明,養(yǎng)成行為習(xí)慣的敏感期比智力發(fā)展的敏感期還要早。孩子智力迅速發(fā)展是在幼兒期,而行為習(xí)慣的形成是從嬰兒期就開始了。孩子出生后,就逐漸形成了飲食、起居的各種習(xí)慣,它會(huì)在孩子頭腦中留下深刻的痕跡。暗含著品德行為的萌芽,并對(duì)孩子的發(fā)展起著重要的作用。設(shè)想,如果全社會(huì)每一位家長(zhǎng)都能從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)、文明的衛(wèi)生習(xí)慣,就不會(huì)有今天這么多的生活陋習(xí),以及它給人們健康造成如此大的威脅。這是每位家長(zhǎng)都應(yīng)該深思的。怎樣培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣呢?
 
   一、 從孩子的日常生活抓起
 
   良好的行為習(xí)慣不是天生就有的,而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的,它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如,孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的,文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的,愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的,愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。正如教育家葉圣陶先生所說的,教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然,作為家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格要求自己,處處以身作則,給孩子做出表率。如要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,家長(zhǎng)先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰……,這樣對(duì)于善于模仿的孩子來說必然受益匪淺。
 
   二、 調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性
 
   培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,就要把孩子本來不自覺的行為,轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的自覺行動(dòng)。這就要求家長(zhǎng)要細(xì)微地觀察孩子,了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)孩子的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo),并善于抓住教育時(shí)機(jī),調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化。有以下幾點(diǎn),提供家長(zhǎng)注意:
 
   第一,要持之以恒,不要半途而廢。兩歲半的萌萌喜歡自己拿勺吃飯,雖然吃的很慢,桌上、地上、衣服上常有菜湯、飯粒,但媽媽卻不急不躁。她堅(jiān)持每頓飯都讓萌萌自己吃,并一邊鼓勵(lì)、一邊教孩子進(jìn)步方法。還常??浜⒆印罢姘簟?、“真好”、“有進(jìn)步”使萌萌非常開心。不久,萌萌不僅學(xué)會(huì)了自己吃飯,還學(xué)會(huì)了自己穿脫衣服。入幼兒園后成了班上小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。良好的習(xí)慣要經(jīng)過不斷的重復(fù)。反復(fù)地實(shí)踐才能養(yǎng)成。只要家長(zhǎng)堅(jiān)持要求,日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快,主動(dòng)地去做,慢慢形成了習(xí)慣。反之,他會(huì)感到緊張、壓抑、難受不愿意去做,自然很難形成習(xí)慣。
 
   第二,要統(tǒng)一要求,不要各行其是。一天我和朋友聊天,他的小孩子元元在一旁畫畫。邊畫邊說:“爸爸坐的飛機(jī)來了。”他奶奶對(duì)我說:“他爸爸今晚回來,看把他高興的?!边@時(shí),門外傳來小孩子的喊聲“元元,我去騎車,你去不去?”元元對(duì)奶奶說“我和牛牛在院里騎會(huì)兒車行嗎?”奶奶說:“行,但是你要把畫筆和紙收拾好了再去。”元元答應(yīng)著,開始收拾桌上的文具。這位奶奶的做法是值得肯定的。雖然孩子生活在奶奶家,但奶奶和媽媽對(duì)孩子的要求卻是一致的。這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦,容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系,良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。如果爸爸媽媽對(duì)孩子要求嚴(yán)格而爺爺奶奶放縱,或者施教者今天嚴(yán)格,明天放松。幼兒園培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣家長(zhǎng)不堅(jiān)持,都是難以形成良好的習(xí)慣的。
 
   第三.要注意方式方法,切忌簡(jiǎn)單粗暴。在咨詢會(huì)上,一位家長(zhǎng)指著站在遠(yuǎn)處的孩子對(duì)我說:“這孩子要把我氣死了,天天都有家長(zhǎng)向我告狀?!苯又@位家長(zhǎng)向我講述了孩子怎么和小朋友打架,用積木把別人砍傷,用嘴把同伴咬出血印……。這位家長(zhǎng)苦惱地說:“我都怕去幼兒園接孩子,真怕哪位家長(zhǎng)來找我,打他,罵他,可怎么他就不改呀?”這位家長(zhǎng)的苦惱是可以理解的。但是,糾正不良行為習(xí)慣要比培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣難得多。家長(zhǎng)應(yīng)從改變對(duì)孩子的態(tài)度開始。對(duì)幼兒來說,情緒是行動(dòng)的動(dòng)力。孩子喜歡受人鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng),如果總是換來批評(píng)、受指責(zé),他情感上接受不了,會(huì)產(chǎn)生逆反心理。加上家長(zhǎng)的冷眼、厭惡、甚至是打罵會(huì)更加激起不良情緒,產(chǎn)生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時(shí)受了環(huán)境的影響也有想改正的愿望,希望得到家長(zhǎng)的表揚(yáng),但做起來要費(fèi)很大的力氣。因?yàn)椴涣嫉男袨橥鶗?huì)不自覺地表現(xiàn)出來,而好的行為則要十分自覺,必須克制自己的需求,這種抑制力要經(jīng)過自身的努力才能實(shí)現(xiàn)。這時(shí)孩子往往表現(xiàn)的不會(huì)那么自然、輕松。如果家長(zhǎng)理解孩子的心理和需求,對(duì)他的想法給以鼓勵(lì)、支持再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去,良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。教育家陳鶴琴曾說過“習(xí)慣養(yǎng)得好,終生受其益,習(xí)慣養(yǎng)不好,終生受其累。”愿每位家長(zhǎng)都能把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來抓。

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